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Palmarès concours académique des médias scolaire 2013

sylvain joseph — 2013-04-09T13:39:39Z

Après un week-end de travail studieux, le jury académique rend son verdict. Le choix n'a pas été facile compte-tenu de la qualité des médias présentés. Voici donc le palmarès 2013 pour l'académie de Versailles :

Écoles :

Journaux papier :

Le Petit Daudet - École maternelle d'Épinay-sous-Sénart - Lien vers le journal : http://blog.crdp-versailles.fr/lepe…

Collèges

Journaux papier :

Orm'infos - Collège les Ormeaux - Fontenay-aux-roses - Lien vers le journal : http://www.journaldesormeaux.blogsp…
10 reporters de Pagnol - Collège Marcel Pagnol - Saint-Ouen-l'Aumône - Lien vers le journal : http://www.clg-pagnol-soa.ac-versai…
Embarquez dans la nacelle - Collège la Nacelle - Corbeil-Essonne - Lien vers le journal : http://fr.calameo.com/books/0019845…

Journaux en ligne :

J'ai vu, j'ai lu au Corbu - Collège le Corbusier - Poissy - Lien vers le journal : http://blog.crdp-versailles.fr/jaiv…

Lycées :

Journaux papier :

BrassE PressE - Lycée Georges Brassens - Courcouronnes - Lien vers le journal : http://lycee-brassens.dyndns.org/mo…
Héron Déplumé - Lycée Rosa Parks - Montgeron - Lien vers le journal : http://fr.calameo.com/read/00108297…
Le Cheveulu - Lycée Blaise Pascal - Orsay - Lien vers le journal : http://www.lecheveulu.tk/

Journaux en ligne :

Un œil sur le lycée - Lycée Louis Blériot - Trappes - Lien vers le lycée : https://www.youtube.com/user/lpbler…

Bravo à tous les participants et félicitation aux lauréats.

Vous trouverez sur les site suivant l'ensemble des médias ayant participé au concours : http://blog.crdp-versailles.fr/cvar…

Les lauréats représenteront l'académie lors de la phase nationale du concours des journaux scolaires et lycéens. Pour la catégorie Lycée, journaux en ligne, le représentant sera le blog de monsieurpierro (arrivé 3e) car les 2 premiers sont des webTV et ne rentrent pas dans les critères du concours national (cf règlement)

Mettre en perspective la lecture d'une Une

Delphine Regnard — 2013-04-07T16:54:24Z

1. Des ressources pour travailler

les sites des journaux en ligne, bien sûr, et leur page d'accueil, mais aussi leurs mentions légales , vrai trésor d'éducation aux médias ! (par exemple faire lire la charte des commentaires de Rue89 ou les mentions légales : Rue89 explique par exemple ce que sont les cookies et comment les désactiver).

Le site revue2presse propose un panorama de Unes papier, très pratique !

2. Quelques réflexions et pistes proposées :

Se demander si lorsqu'on apprend aux élèves à décrypter une Une, on leur enseigne effectivement un geste qu'ils auront à faire ou si l'on est davantage en train de leur faire acquérir des compétences transversales. En effet, les habitudes de lecture sur écran modifient les pratiques : il n'est qu'à voir comme les sites des journaux interpellent le lecteur (invité à suivre le fil d'infos sur les réseaux sociaux, à s'inscrire voire à s'abonner, à réagir, partager, commenter). Ainsi, le poids du lecteur et de ses lectures modifient même l'architecture de la page d'accueil qui propose sur la partie gauche les articles choisis par la rédaction du journal mais sur la partie droite des articles les plus lus, partagés, et le nombre des commentaires fait également partie de la plus-value du journal.

Sur le site en ligne : faire comparer la construction de la page d'accueil et une page contenant un article qu'on aura choisi, car la plupart du temps le lecteur arrive sur le site par un article et non la page d'accueil (contrairement à un journal papier) : quelles ressemblances et différences peut-on remarquer ? et, surtout, quels sont les éléments qui permettent au lecteur de savoir où il est et qui parle ?

Lecture d'un article d'un journal papier et d'un article en ligne : faire remarquer que la construction pyramidale reste la même, faire remarquer aussi l'importance encore plus capitale des titres de tous les articles (car il faut amener le lecteur à cliquer, geste qui seul génère de la plus-value pour le journal).

Spécificités du numérique : le multimédia, ce qui est une occasion pour faire découvrir le genre du webdocumentaire qui donne, encore une fois, une place toute particulière au lecteur, genre qui, de plus, appartient non seulement aux journaux mais aussi aux chaînes de télévision.

Faire comparer les pages d'accueil d'un journal, d'une chaîne de télévision et d'une chaîne de radio pour comprendre ce qu'est l'écriture-web : les trois pages sont un quatrième lieu, puisque presse, télévision et radio construisent en ligne les mêmes architectures pour leur site.

Des ressources pour la semaine de la presse et des médias, de la maternelle jusqu'au Bac !

Delphine Regnard — 2013-01-24T10:37:00Z

Petit tour d'horizon de ressources disponibles sur la Toile qui permettent d'envisager l'éducation aux médias dès le plus jeune âge et pour tous les supports (presse imprimée, webzines, vidéos, webdocumentaires, jeux, radio, médias sociaux) :

La presse, imprimée et/ou en ligne :

Pour entrer dans le cœur du débat « papier » vs « en ligne », et faire connaître un journal au format et au contenu tout à fait pertinents : le manifeste de XXI, sur leur site, des extraits et une revue de presse des réactions suscitées.
La liste des vainqueurs du concours « Varenne » de l'année dernière vous fera découvrir des journaux pour tous les âges.
La presse dès la maternelle, c'est possible ! Un témoignage vidéo nous en convainc.
Un exemple de projet interdisciplinaire pour des Ce2, CM1 et CM2 pour une utilisation pédagogique de la presse à l'école.
Et bien sûr, les fiches pédagogiques du Clémi, par exemple celle-ci sur le nom des journaux destinée au cycle 3.

Vidéos et Jeux :

Un compte rendu du livre de M. Triclot, Philosophie des jeux vidéo : Laurent Di Filippo, « Mathieu Triclot, Philosophie des jeux vidéo », Questions de communication [En ligne], 22 | 2012, mis en ligne le 08 janvier 2013, consulté le 24 janvier 2013.
L'Académie des Sciences a publié un Avis sur l'enfant et les écrans. Voir le compte rendu très complet qui en est fait sur le site NetPublic.
Le dossier d'Eduscol sur les jeux sérieux.

Le Webdocumentaire, un excellent genre pluridisciplinaire !

France24 en propose sur son site, notamment celui-ci : "Les caricaturistes esquissent les révolutions arabes".
France Inter a consacré fin décembre 2012 une de ses émissions « Sans déconnecter » aux Webdocumentaires : l'émission et des liens sur son site.
Le Monde propose également une recension de Webocumentaires sur son site.
Un article un peu ancien (mars 2012) mais toujours utile sur la fabrication d'un Webdocu, à lire sur le blog des Incorrigibles, « la plus multimédia des rédactions. »

Images :

Une fiche du Clémi pour étudier l'image à l'école comme au lycée : les agences photographiques.
« Pour cette nouvelle édition (du 25 au 30 mars 2013), TV5MONDE participe à la thématique de l'année "Les médias font leur pub !". »

Radio :

Un excellent dossier de RFI dans sa boîte à outils : « Faites de la radio ! »

Médias sociaux :

Très utilisés pour faire de la veille, ils permettent de créer des activités pour enseigner aux élèves non seulement comment chercher et valider l'information, mais surtout comment l'organiser, la conserver, l'utiliser. Voici quelques outils assez simples de prise en main :

Des outils comme Paper.li rendent compte sous forme de journal quotidien de tous les tweets de votre Timeline sur Twitter. Ils sont pratiques car automatiques mais par conséquent peu pertinents : vous n'avez que peu la maîtrise de la gestion des contenus. Il s'apparente donc à un gestionnaire de flux. Cependant, il est toujours intéressant d'avoir une vision globale de tel compte twitter de nombre de professeurs documentalistes présent.e.s sur ce réseau social. Voir cet article de NetPublic si vous voulez vous lancer !

Storify vous donne cette fois-ci la maîtrise de votre contenu : il permet d'agréger des tweets, des liens, des images pour rendre compte par exemple d'un colloque qui aura été "live-tweeté". Très pratique mais un peu long à faire. Nous vous renvoyons à cet article de NetPublic qui compare nombre d'outils de curation.

Un diaporama très intéressant a été réalisé par Anne Kuss de l'Académie de Corse, il se trouve en ligne sur une plate forme de partage de présentations, SlideShare.

Qu'est-ce que "Écrire un article" à l'heure des médias sociaux ?

Delphine Regnard — 2013-01-02T09:49:36Z

Le Clémi de Versailles s'est résolument engagé dans l'accompagnement de production de journaux scolaires sous forme numérique. Cet article propose quelques pistes pour vous y aider.

Si l'on tape dans un moteur de recherche les mots-clés « écrire » et « web », on tombe rapidement sur nombre de sites qui donnent des conseils pour cette écriture spécifique qui, si elle est en continuité avec celle, traditionnelle, de l'écriture sur papier imprimé, multiplie les supports et les canaux de sa diffusion. Cependant, qu'en est-il de nos pratiques pédagogiques lorsque à notre tour nous proposons à nos élèves d'écrire un journal (sous la forme d'un blog [1]), donc des articles ? Élèves comme professeurs imaginent d'abord, bien sûr, écrire un « texte ». Or, le rapide tour d'horizon des sites référencés par la recherche mentionnée ci-dessus permet de se rendre compte assez vite qu'écrire pour/sur le web, c'est multiplier les formats et donc les « gestes » d'écriture : chacun va ainsi pouvoir trouver sa place selon ses capacités et ses envies.

Les questions fondamentales

Pour qu'un journal survive à ses premiers numéros, il doit trouver sa ligne éditoriale et des lecteurs. C'est encore plus vrai pour un journal sous forme de blog (un webzine) car la spécificité de cette publication réside dans la fonction commentaires, or si aucun commentaire n'est posté, on aura très vite la sensation de n'être pas lu. Le comité de rédaction devra se mettre d'accord sur la modéraion de ces commentaires : un commentaire très bien écrit mais qui reste entièrement dans la critique négative de tel article qui aura demandé du temps et des efforts sera-t-il publié au risque de décourager ? On voit comme la publication "réelle" sur internet permet des réflexions importantes pour nos élèves. On peut également ajouter des boutons de partage sur les réseaux sociaux comme Facebook et Twitter : là encore le nombre de partages va contribuer à la satisfaction de voir son journal lu. On peut ainsi remarquer sur les sites des médias en ligne comme le nombre de commentaires et de partages est valorisé, preuve qu'il se joue là une des spécificités importantes de l'édition en ligne.

Le destinataire. Avec le web, et donc les moteurs de recherche et les réseaux sociaux, la recherche du lectorat se fera selon deux intentions :

donner envie de lire par un titre accrocheur (on s'adresse alors au lecteur)
donner des mots clés informant sur le contenu (on s'adresse alors aux moteurs de recherche)

Les différentes écritures

Pour écrire un journal diffusé sur le web, on aura recours à différents formats et donc à différentes écritures, qui permettront à tous de s'impliquer dans un même projet et de valoriser chacun ses compétences : texte long, texte court (titre, mais aussi relais sur Twitter par exemple), photo, vidéo, son (sous forme d'un podcast), images, recherche de liens pour enrichir l'article…

La lecture sur écran modifie l'écriture :

Les articles devront être plus courts (ce qui permet par exemple en coupant un article un peu long de créer facilement un feuilleton).
La mise en page devra être imaginée avec l'idée que l'on entre rarement par la page d'accueil et davantage par un lien qui conduit à un article. Ainsi, il faut amener les élèves à réfléchir à ce qui doit figurer sur la même page que l'article pour que le lecteur comprenne où il se trouve et ait envie de parcourir d'autres pges. On pourra par exemple ajouter des "widgets" texte qui expliciteront cela - encore une occasion d'écrire pour le journal.
Comment concilier texte, photo et vidéos pour un équilibre informatif et non décoratif voire confus ?
Une écriture sans fin ? en sollicitant ses lecteurs et en leur permettant d'agir via des boutons de partage, des commentaires, le référencement de tel article, un média en ligne s'écrit donc sous une forme dialogique peut-être plus facile pour les élèves à s'approprier. Il ne s'agira donc pas d'écrire un exposé sur tel thème mais bien de lancer un débat, de proposer une réflexion, un point de vue. Et ensuite de répondre à ses lecteurs.

Les principes essentiels

Une idée par paragraphe, voire une idée par article, conseille Ph. Mettout dans son excellent exposé « Écrire pour le web » auquel nous vous renvoyons.

Une construction en pyramide inversée ? Elle va de l'information la plus pertinente à la moins importante, qui permet, de plus, aux moteurs de recherche de trouver votre article par recherche de mots clés.

Cependant, tout l'enjeu est de maintenir l'attention et l'intérêt du lecteur : ne risque-t-il pas de quitter l'article si celui s'amenuise ? Il faut donc enrichir l'article par les différents médias possibles : texte, images, vidéos, sons, sondage, citation, galerie de photos…

Les 3 C : copier coller…citer ! Intégrer des liens dans l'article pour citer ses sources ou l'enrichir est une excellente façon de faire réfléchir au fameux geste du copier coller

Une publication régulière, c'est-à-dire fréquente mais selon un calendrier fixé et connu des lecteurs. Elle sera ainsi stimulante pour les apprentis-journalistes et permettra de fidéliser le lectorat.

Nos conseils

Proposer différentes écritures selon les envies et les possibilités des élèves concernés par le projet : écriture des titres, recherche de liens, rédaction de textes intégrés en widgets, images (personnelles et récoltées sur le net), vidéos, sons (interviews, lectures…), commentaires…

Concevoir le journal en ligne comme un dispositif : le journal lui-même étant sous la forme d'un blog multimédia, relayé par un fil Twitter, une page Facebook, une rubrique sur le site de l'établissement, un mail envoyé sur l'ENT…C'est ainsi à un véritable projet d'établissement que l'on convie l'ensemble de la communauté éducative puisqu'elle peut y participer en "lisant" c'est-à-dire en commentant, partageant, "likant", "retweetant"…

Sitographie :

Pour cet article, nous avons utilisé les articles de
Marc Mentré, « écrire pour le web : c'est la structure, imbécile ! »
Ph. Mettout, « Écrire Web en 2012 »

[1] nous renvoyons à la ferme de blogs du CRDP de l'académie de Versailles

Une "semaine de la presse", trois mois pour la préparer !

Delphine Regnard — 2012-11-29T10:28:09Z

« Une organisation annuelle, une implication de tous, un projet d'établissement valorisant l'établissement. »

Les inscriptions sont ouvertes

Les inscriptions sont ouvertes aux Médias, médias scolaires compris ! Elles se font sur le site du Clémi. Le thème de 2013 est de nouveau "Des images pour informer".

1. Ressources et pistes

Des ressources pour étudier les images :

Dessiner, mettre en images un moteur de recherche tel que Google ? Voici une recension de ressources collectées sur Scoop.it par une professeure documentaliste qui demande aux élèves d'élaborer leur carte de Google…pas si facile !

La très riche sitobibliographie du CRDP de Reims.

Des vidéos réalisées à l'occasion de l'exposition Paris Photo au Grand Palais début novembre 2012.

Des ressources pour étudier comment les médias soignent leur image par une mise en page très travaillée :

Les Unes de la Presse Quotidienne Régionale.

Outre les applications dédiées aux tablettes, se développent également des stratégies pour la lecture en ligne sur écran d'ordinateurs : par exemple, l'applicationTimes Skimmer rend compte de la réflexion menée par les médias pour être "lisibles" sur écran.

2. Une Semaine pour partager

Les médias ont tous adopté des pratiques sociales par l'intégration d'outils de partage sur leurs sites et par la création de pages Facebook et de comptes Twitter. Nous proposons de faire de même avec nos élèves pendant cette Semaine et de créer pour cette occasion un espace qui servira à relayer les projets effectués dans nos établissements. A cet effet, nous vous signalons le mot-clé créé pour la Semaine de la Presse chaque année sur Twitter : #SPME2013. N'hésitez pas à l'utiliser pour signaler vos actions ! Nous avons également créé le Groupe "Semaine de la Presse 2013" sur Facebook que nous vous invitons à rejoindre pour mettre en commun toutes nos activités.

3. Des ressources et outils dans notre académie

Pour étudier une image, le logiciel Images Actives, le "logiciel pour explorer l'image" (possibilité d'ajouter du son et des vidéos).

Pour déposer et partager vos vidéos et les intégrer à votre blog : la ScolaWebTV !

Une bibliographie réalisée par Véronique Odoul, professeure-documentaliste, est en ligne sur le thème : éducation à l'image.

Pour une écriture collaborative en ligne, l'etherpad du CRDP de Versailles !

Des animations pour vous former à la photographie numérique, à la gestion d'un blog, à Didapages, aux réseaux sociaux…Inscriptions sur le site dédié.

Pour réserver une exposition sur la Presse, le site Créatice.

4. Nos sources pour écrire cet article :

Le site journ@lismes.info

La recherche "semaine de la presse" dans l'outil de curation Pearltrees donne accès à des "perles" renvoyant à des ressources en ligne.

Projet radio scolaire en primaire

sylvain joseph — 2012-11-10T13:33:48Z

Professeur des écoles à l'école primaire de la Malmedone à Maurepas, Stéphane Girault, à mis en place, avec sa classe de CM1-CM2, un projet radio. Il s'est déroulé tout au long de l'année scolaire 2011/2012 avec pour objectif principal l'expression orale des élèves.

Séquence 1 : Écoute de différentes émissions radio en direct (http://www.radio.fr/) et podcast suivi d'une première production audio.

Cette première séquence, composé en deux phases, permet aux élèves de comprendre les enjeux d'une production audio sur le plan de l'expression orale mais aussi au niveau de l'expression écrite et fait appel à des compétences numériques et de recherche documentaire.

Étaler sur trois semaine, à raison de deux écoutes par semaine, cette phase d'analyse et de différents documents sonores (interview, reportage…) a permis aux élèves de comprendre :
- la manière de parler en radio avec une réflexion sur l'expression et le débit de la voix
- la construction d'une l'émission et la découverte de la notion de « rubriquage »
- le rôle de l'accompagnement sonore
Puis, par groupe de 2, réalisation d'un sujet documentaire audio sur un thème choisi par les élèves. Cette phase a fait prendre conscience aux élèves que la réalisation d'un projet radio repose sur la mise en œuvre de compétences numériques, de recherche documentaire et d'expression écrite.
- Recherche sur Internet
- Écriture du texte pour un bon rendu sonore et éviter les blancs, les hésitations, les reprises, etc.
- Enregistrement

Cette phase de production a duré 3 semaines et a permis aux élève de synthétiser les notions vues précédemment et d'avoir un retour sur leur propre création.

Séquence 2 : Création d'un enregistrement à partir de sujets choisis par les élèves.

Cette deuxième séquence s'est également déroulée en deux phases : préparation en classe puis enregistrement dans un studio professionnel.

Pour cette deuxième séquence de production, les attentes sont plus grande. Il est demandé aux élèves :

une recherche plus approfondi
Une écriture d'un texte argumenté
Un travail sur les transitions

Cette partie a obligé les élèves à un fort investissement dans l'écriture des textes et de recherche de sources d'informations fiables.

Après avoir visiter les locaux de RFO, s'être entretenu avec un journaliste sur le thème de l'interview et avec un technicien sur le thème du montage, Les élèves ont enregistré leur deuxième production dans un des studios de RFO.

Cette rencontre, ces échanges avec des professionnels des médias sont un temps fort pour les élèves car ils permettent de mettre en place une situation de référence, de faire des liens entre les notions vues en classe et les pratiques professionnelles.

La mise en perspective s'est prolongée par la visite du musée des arts et métiers pour l'exposition « Ouvrez grand vos oreilles » où les élèves ont découvert, via l'écoute de différentes émissions et la production enregistrement sur des événements déjà couverts (commentaires de match de foot, lancement de sujets, etc.) et des ateliers thématiques (fabrication d'un poste de radio, enregistrement dans un studio) :

Les modes de réception de la radio
Son rôle au cours de l'histoireistoire
Les différentes manière de créer de la radio
L'évolution des types d'émission

Séquence 3 : Création d'un journal

La dernière séquence consiste à créer un journal complet traitant des sujets d'actualité divers (école, France, Monde) sélectionnés par l'enseignant

Il est demandé aux élèves de :

d'écrire des types d'information variés (sujet de fond, actualité, brèves) dans le style journalistique à partir de documents fournis par le professeur
de mettre en place des transitions, des lancements de sujets
de soigner l'expression orale

Cette dernière séquence permet de faire la synthèse du travail de l'année

Exemples de productions réalisées

Emission_monde: IMG/mp3/emission_monde.mp3

Emission monde

Emission_politique: IMG/mp3/emission_politique.mp3

Emission politique

Emission_magazine_culturel: IMG/mp3/emission_magazine_culturel.mp3

Emission magazine culturel

Ce projet, motivant pour l'enseignant, a fait adhérer l'ensemble des élèves. Il a permis aux élèves de travailler sur les compétences linguistiques de manière détournée et complémentaires avec les activités habituelles.

Crédit photo : sergi s. massó via Flickr©

Formulaire d'inscription au concours Varenne 2013

Martin Gibon — 2012-11-04T13:26:04Z

Inscription unique pour les phases académiques et nationales.

Publier un journal scolaire

Delphine Regnard — 2012-10-22T19:53:38Z

Un article pour vous aider à vous lancer dans la belle aventure de la publication d'un journal. Si elle peut sembler chronophage et lourde à mettre en place, cette activité de longue haleine apporte cependant motivation et satisfaction pour tous ses acteurs !

1. Un projet pédagogique

Faire faire un journal à nos élèves est l'occasion de travailler en équipe, professeurs et élèves, et même parents, à l'école, au collège ou au lycée. Les heures d'accompagnement ou consacrées à l'éducation aux médias sont particulièrement propices à ce travail qui met en jeu nombre de compétences.

Selon que le journal sortira en version imprimée ou en version en ligne, le projet éditorial sera différent. Pour faire ce choix, il pourra être très utile de partir d'un travail de comparaison entre, par exemple, la version papier du Monde et sa version en ligne (une description visuelle peut être suffisante pour des classes un peu jeunes pour lire le Monde). Ainsi, on pourra réfléchir à la place à accorder aux lecteurs dans la version en ligne (boutons de partage, commentaires, sondages…).

Liens de nos partenaires :

Le Clémi et sa page "Productions médiatiques scolaires".
L'Association Jets d'encre avec laquelle travaille le Clémi propose sur son site un dossier très pratique "Créer son journal" : nous vous le conseillons chaudement !

2. Un journal en version "papier"

Deux logiciels libres utiles pour vos publications :

LibreOffice draw : facile de prise en main, il permet de concevoir une mise en page mélangeant texte, images, liens internet.

Scribus : ce logiciel de PAO nécessite une prise en main préalable, vite rentabilisée par les services qu'il rend ; la publication devient quasiment professionnelle avec cet outil où tout se paramètre et donc se questionne : couleurs, place, taille, insertions…. Vous trouverez en pied de page de cet article un tutoriel vous permettant de débuter avec ce logiciel.

3. Un journal en ligne

Publier un journal dans une version en ligne présente plusieurs caractéristiques pédagogiquement intéressantes :

la gratuité : certains journaux en ligne ont fait le choix du tout gratuit mais des publicités figurent sur le site : c'est l'occasion de réfléchir aux outils "gratuits" proposés sur la Toile (certains ne sont gratuits que dans leur version la moins élaborée, on comprend ainsi à quoi sert la gratuité). D'autres pure-players (= journaux en ligne) ont fait le choix de proposer le début des articles pour attirer les lecteurs.

la publication : elle va donner une autre dimension au travail des élèves qui sera ainsi possiblement lu par le monde entier. Dans la réalité, il faudra bien souvent susciter les connexions, par exemple par un relais sur les réseaux sociaux. Surtout, faire publier les élèves dans une situation de communication réelle permet de travailler l'éducation aux médias de façon bien plus enrichissante.

La rencontre de ses lecteurs : il est toujours profitable de pouvoir dialoguer avec ses lecteurs, qu'ils soient du même avis ou non. Le comité de rédaction devra se mettre au préalable d'accord sur la modération des commentaires : publiera-t-on un commentaire, bien écrit, mais violemment critique ? Voilà un vrai problème qui peut faire débat ! D'autre part, tous les sites des journaux en ligne ont intégré les outils de partage sur des médias sociaux : c'est également une occasion d'éduquer à toutes les problématiques qui en découlent (plagiat ? infobésité ? relations de concurrence et de connivence entre producteurs de ressources et agrégateurs…).

4. Papier et en ligne

Plusieurs outils permettent de publier assez facilement des travaux élaborés pour une forme papier :

Calaméo : Pour publier, soit on écrit directement du texte dans une fenêtre, soit on télécharge un document préalablement construit, en PDF ou sous forme de diaporama ; on peut modifier la présentation. les réalisations peuvent être lues sur le site ou, mieux, intégrées à un blog ou à un site (le lien est à copier). La lecture se fait en tournant les pages (on entend même le bruit de la page qui se tourne). Le site propose un certain nombre de boutons de partages sur les réseaux sociaux, il est également possible d'ajouter des commentaires. Un exemple de journal collégien.

Madmagz : cet outil en ligne, sur inscription, offre la possibilité de créer une maquette de magazine et de réaliser assez facilement un journal que l'on lit de la même façon que Calaméo. Par exemple, une classe de 1ère L a construit un compte rendu de son voyage scolaire à Florence. La version simple est gratuite.

Sous la forme d'un blog : Sur la ferme de blogs de l'académie de Versailles, un thème "journal" permet d'obtenir l'apparence d'un journal. De nombreux widgets et fonctionnalités offrent la possibilité d'intégrer des vidéos, des images, des productions réalisées sur Calaméo des podcasts, des flux RSS, un fil Twitter…

5. Pour vous aider : témoignage d'un Professeur

Nous avons interrogé M. Brolles, Professeur des écoles et directeur de l'école primaire Pershing à Versailles.

Vous faites écrire un journal scolaire aux élèves de l'école : comment les élèves sont-ils sélectionnés ? En fait, tous les élèves sont invités à écrire des articles. Ensuite les élèves de la classe sélectionnent les articles qui seront proposés au Comité de Rédaction. Puis le Comité de Rédaction, composé uniquement de deux représentants de chaque classe (les "journalistes"), choisit les articles qui seront publiés.

Comment organisez-vous la rédaction des articles ? Le plus souvent, sur le temps scolaire, cependant un élève peut également proposer un texte qu'il aura écrit à la maison. Mais les articles concernant le dossier seront écrits en classe au cours d'une séance de production d'écrits spécifique. Le plus souvent sur papier…

Comment les sujets sont-ils choisis ? par qui ? Notre journal a un chemin de fer défini depuis quelques années. Il est composé des rubriques suivantes : Paroles d'enfants, Vie de l'école, Poésies, Jeux et divertissements, un dossier. Le thème du dossier change à chaque fois. Il est défini en conseil des maîtres.

Combien de numéros publiez-vous par an ? 1 seul par an, sur la période : janvier/février

Quels logiciels utilisez-vous ? Word ou Open Office et Publisher Ce sont les élèves de CM2 qui mettent en page le journal.

Quel est l'intérêt de faire faire ce journal ? Motivant pour la production d'écrits. Fédérateur, puisque toute l'école participe.

Envisagez-vous une version numérique sur votre blog d'école ? Tous les numéros sont publiés sur le site internet de l'école. (Rubrique "Publications"). Le site de l'école et sa rubrique Publications, où vous retrouverez les pages des journaux publiés.

6. Sitographie

Une séquence d'écriture d'articles de journaux dans le cadre de l'Accompagnement personnalisé en Seconde (Site Documentation de l'Académie de Versailles).

Deux exemples de webzine sur la plateforme de blogs de l'académie de Versailles : "J'M, un regard collégien sur l'info" et LI'Presse, le journal des collégiens du Lycée International de Saint-Germain-en-Laye

Le site des formateurs de la Marne a publié un dossier très complet sur la création d'un journal scolaire.

Sur le site du CRDP de l'Académie de Toulouse, lien vers un autre logiciel gratuit pour faire son journal.
D'autres ressources sur Scribus sur le site Docs pour Docs.

Concours académique et national 2013 des médias scolaires

Martin Gibon — 2012-10-22T14:56:33Z

La Fondation Varenne, le Clemi et l'association Jets d'encre s'associent pour vous proposer le 7e concours national de journaux scolaires et lycéens.

Il est placé sous le haut parrainage du ministre de l'Éducation nationale. Pour l'académie de Versailles, ce concours sera ouvert à l'ensemble des médias scolaires et lycéens.

Nous proposerons dans cette rubrique l'actualité du concours et pourrons aussi, comme les années précédentes, vous aider dans la conception du journal.

Pour accéder au formulaire d'inscription, cliquer ici !

Qui peut participer ?

Peuvent participer tous les élèves de la maternelle au lycée de l'enseignement public, privé et agricole ayant réalisé un média dans le courant de l'année scolaire 2012/2013.

Les médias scolaires et lycéens sont répartis dans 4 catégories correspondant aux types d'établissements : école, collège, lycée, autres établissements (IME, hôpitaux, prisons).

Les médias seront évalués selon leur mode de diffusion :
Journaux papier ou pdf
Médias en ligne : blog ou site multimédia, webradio, webTV, etc…

Attention ! Pour des raison pratiques, les journaux imprimés devront obligatoirement être numérisées en format PDF et être mis en ligne. Si vous n'avez pas d'espace (un site web ou un blog d'établissement, par exemple) pour en assurer la publication, le Clemi Versailles s'engage à le publier sur une page réservée à cet effet.

Pour vous accompagner, vous trouverez ci-dessous une procédure pour créer un document en pdf.


Procédure pour créer un document pdf

Le CRDP de Versailles met à votre disposition une plateforme de blogs (http://blog.crdp-versailles.fr/) pour héberger vos productions. Si vous avez besoin d'un accompagnement personnalisé, vous pouvez nous contacter à l'adresse suivante : clemi@ac-versailles.fr

Déroulement :

Ce concours comprend 2 phases :

Phase 1 : Le concours académique :

La phase académique consiste à proposer un formulaire d'inscription en ligne et recueillir les adresses des journaux en ligne (voir ci-dessous).

Le Clemi de l'académie de Versailles vous offre la possibilité de présenter à ce concours un journal créé pendant la Semaine de la presse et des médias dans l'école qui aura lieu du 25 au 30 mars 2013. C'est pourquoi nous arrêtons la date de consultation de vos journaux par le jury au 31 mars 2013.

Le jury académique récompensera :
3 journaux par catégorie , soit 12 journaux.
1 média en ligne par catégorie, soit 4 blogs ou autres médias.

Phase 2 : le concours national :

Le concours national ne concerne que les journaux papier ou en ligne, le jury académique remontra donc que des journaux rentrant dans les critères de sélection du jury national. Celui-ci récompensera 3 journaux et un blog par catégorie.

Les journaux papiers sélectionnés pour la phase nationale s'engagent à envoyer 4 exemplaires au clemi national (391 bis, rue de Vaugirard - 75015 Paris)

Comment participer ?

Lors de la sélection académique, les rédactions d'élèves et/ou leurs enseignants devront obligatoirement :

remplir le formulaire d'inscription en ligne, avant 31 mars ;

Calendrier

31 mars : date limite pour l'inscription (voir ci-dessus).

1er au 7 avril : réunion du jury académique et sélection des journaux qui participeront au concours national.

Les dates concernant la phase du concours national seront publiées ici dés que possible.

Des conseils pour chaque journal

Lauréat ou non chaque journal participant au concours académique pourra, s'il le souhaite, recevoir la visite d'un animateur de l'équipe Clemi qui lui donnera conseils et pistes de réflexion pour apporter un nouvel élan à chaque publication.

Comment s'effectue la sélection ?

Les journaux participants seront sélectionnés selon les critères suivants, identiques aux niveaux national et académique :

Journaux
qualités rédactionnelles : contenu, style, analyse/réflexion
qualités visuelles : maquette et mise en pages, création graphique, illustrations
identité du journal : personnalité et originalité
responsabilité : signature des articles, identification et respect des sources, mentions obligatoires
nature du projet : liberté d'expression des élèves, démarche d'élaboration, citoyenneté, place dans la vie de l'établissement, prise en compte des lecteurs

Blogs et autres médias en ligne
navigation : esthétique général, lisibilité, attractivité, clarté de l'arborescence, rubriquage
contenu : intérêt et diversité des sujets, qualités rédactionnelles, analyse/réflexion, illustrations, pertinence des liens, enrichissement multimédia, fréquence d'actualisation
identité du journal : personnalité et originalité, présence ou possibilité de commentaires
responsabilité : signature des articles, identification et respect des sources, mentions obligatoires
nature du projet : liberté d'expression des élèves, démarche d'élaboration, citoyenneté, place dans la vie de l'établissement, prise en compte des lecteurs

Le jury

Le jury académique sera composé de membres de l'équipe académique du Clemi et, dans la mesure du possible, d'élus lycéens du CAVL et de journalistes professionnels, etc.

Note : le Clemi Versailles, avec l'aide de Johan Pustoch, met à disposition des équipes qui veulent concourir une maquette spéciale et personnalisable de blog sous Dotclear, spécialement conçue pour le journal scolaire… Voir à ce sujet l'édito.

Classe médias en seconde professionnelle

Fanny Molinié — 2012-06-18T11:39:46Z

Une classe de seconde Accueil Relations Clients (2 ARC) du lycée professionnel LA TOURNELLE à la Garenne Colombes a participé pendant toute l'année scolaire au projet « Blog des lycéens » de Canal+ en partenariat avec le CLEMI. Il s'agissait pour les élèves d'alimenter la rubrique "Canal lycéen" du site Canal Street d'articles sur différents sujets de cultures urbaines des jeunes (tendances, danse, musique, art, sport…).

Le projet a été conduit par le professeur de lettres-histoire de la classe et le professeur documentaliste en coordination avec le CLEMI et Canal+. Voici le bilan réalisé par Amel Noubel, professeur-documentaliste du lycée :

" Le travail d'écriture des articles s'est fait dans le cadre d'heures d'accompagnement personnalisé car les élèves ne travaillent pas en dehors du temps scolaire. Un suivi d'une heure tous les quinze jours a permis de produire des articles qui ont été proposés à une journaliste de Canal+ (Mme MATOS Joëlle) pour être ensuite publiés sur le site « CANALSTREET » : Tous les élèves n'ont pas pu aboutir à des articles finis car certains ont eu du mal à mettre en mots leurs idées ou à cibler sur l'aspect « innovant » du sujet traité. Malgré tout, le projet a permis de motiver et fédérer la classe. Ce fut également l'occasion de travailler sur l'expression écrite et la langue française que le programme de seconde ne permet pas de revoir. L'écriture d'articles a impliqué une veille de l'actualité de la part des élèves afin d'obtenir des sujets « innovants » (se tenir au courant des nouveautés, chercher des infos, travail d'investigation pour approfondir une info…). Ils se sont mis en posture de journaliste avec le travail d'investigation, de recueille d'informations, de fiabilité de l'information, de vérification des sources, d'écriture, de diffusion….

Ce fut également l'occasion pour nous professeurs de mettre à jour nos connaissances sur les centres d'intérêts de nos élèves, les nouvelles tendances des jeunes. La revalorisation des élèves s'est faite à travers la prise en charge par Canal+ à la renommée prestigieuse ; mais aussi par le fait que le projet ait placé nos élèves de lycée professionnel sur le même plan que d'autres élèves de lycées généraux. La production finale (les articles) est un aboutissement qui n'est peut-être pas à la hauteur espérée, mais ce fut un apport énorme vis-à-vis des élèves tant au niveau humain, culturel et pédagogique.

Globalement le projet a été très enrichissant pour nos élèves de lycée professionnel."

Points positifs

Le projet Canal+ a permis de fédérer la classe => bonne ambiance de classe. Tirer vers le haut les élèves, dont certains qui étaient en retrait et en difficultés.
Motivation des élèves autour d'un axe de travail commun.
Prise en compte de thématiques variés qui intéressent nos élèves (cultures urbaines : musique, tendances, sport, arts, danse…)
Le travail des articles a été l'occasion de travailler sur l'expression écrite et la langue française (compétences du socle commun de connaissances et de compétences) que le programme de seconde ne permet pas de revoir.
L'écriture d'articles a impliqué une veille de l'actualité de la part des élèves afin d'obtenir des sujets « innovants » (se tenir au courant des nouveautés, chercher des infos, travail d'investigation pour approfondir une info…).
Pour l'écriture d'articles, le professeur de lettres et la documentaliste ont pris en charge les élèves par groupes de niveau (3 groupes) tous les quinze jours ; ce qui a permis un suivi individualisé des élèves et un travail régulier.
Ouverture culturelle par le biais de sorties (présentation du projet à Canal+ à Boulogne Billancourt, émission « Le Grand Journal » à Paris). Certains élèves connaissent uniquement leur banlieue et ne sortent jamais sur Paris. Ces sorties ont permis de les faire sortir de leur cadre quotidien mais aussi de leur faire découvrir un plateau télé afin de voir l'envers du décor et de découvrir par la même occasion les différents métiers de l'audiovisuel.
L'écriture d'articles sur des thèmes de cultures urbaines qui touchent les jeunes à été l'occasion pour nous professeurs de mettre à jour nos connaissances sur les nouvelles tendances de jeunes. C'était intéressant d'apprendre des élèves. Ca change le rapport à l'apprentissage que nous avons habituellement. Et cela permet de valoriser les élèves.
Revalorisation des élèves à travers la prise en charge par Canal+ à la renommée prestigieuse. Puis, le projet a permis de mettre nos élèves de lycée professionnel sur le même plan que d'autres élèves de lycées généraux et ainsi de les valoriser.

Points négatifs

Certains élèves n'ont pas pu aboutir à des articles car ils ont eu des difficultés à mettre en mots leurs idées.
Difficultés de trouver des thèmes innovants.
Les élèves ne travaillent pas les articles en dehors du temps scolaire. Le suivi d'une heure tous les quinze jours est le seul temps de travail qui nécessite un encadrement important.
En lycée pro, les CCF (Contrôle en Cours de formation) et les départs en stage rendent l'organisation des sorties plus difficile.
les élèves n'ont pas accroché à l'étude de la BD « Le photographe » de GUIBERT, peut être trop compliquée pour eux.